Un modelo para o traballo por proxectos e secuencias

Produto do labor de tres asesoras bascas en coherencia coas competencias básicas e a metodoloxía que implican. Complementos aquí e aquí. Vía Tres Tizas.

Videopoemas

Sara Jess:



Eliza Lucinda:



Manoel de Barros:

Novas posibilidades para as presentacións multimedia

Á hora de presentar as composicións do alumnado, contamos con dúas ferramentas (engadidas agora á caixa) estupendas, cada unha coas súas potencialidades: Voice Thread e mais o SplashCast xa referenciado en Remexer. Esta permite integrar máis e mellor distintos tipos de documentos, pero Voice Thread é máis versátil á hora de fusionalos (pódese comentar unha imaxe e inserir marcas ou trazos asemade); alén disto, acepta a incorportación de comentarios en vídeo, voz ou texto por parte de calquera usuario. Velaquí unha anotación completiña. Pode ser moi axeitado para crear audio(vídeo)libros, coma este:

Máis referencias para o traballo da expresión escrita na rede

• A composición e revisión (materiais APP)
• Avaliación no enfoque procesal da composición escrita (pdf)
• Centre de redacció
• Escriure a l'ESO (Quadern Dixital)
• Guía de produción textual e manual de redacción

Proceso básico

Pasos	Cuestións	Recursos imprescindíbeis
PLANIFICACIÓN	(Enfoque, información e estrutura) -Que características do tipo e xénero debo ter en conta? -Cales serán os destinatarios e que rexistro empregar en consecuencia? -Que obxectivos pretendo conseguir, con que intención escribo? -Que ideas/feitos quero recoller? -Como ordeno as ideas/feitos?	Técnicas de xeración de ideas: exploración... Técnicas de organización de ideas: mapas, esquemas...
TEXTUALIZACIÓN	-Desenvolvo as ideas/feitos e encaixo as novas -Atendo as regras de mellora na escolla léxica e na construción de frases/oracións	Batería de conectores Recursos do tipo e xénero textuais ...
REVISIÓN	Verifico se é adecuado o rexistro ...se as ideas/feitos seguen unha orde axeitada ...se cómpre substituír repeticións innecesarias por sinónimos, pronomes, etc. ...se hai claridade e precisión ...se hai suficiente expresividade (adxectivos, comparacións, etc.) ...se a puntuación é a axeitada ...se se organiza o contido en parágrafos coherentes ...se hai boa conexión entre as frases ...se non hai erros de lingua (corrección ortográfica, morfolóxica, etc.) Verifico cuestións concretas do tipo e xénero textuais.

Escriure a l'ESO

Para o traballo na rede da planificación, textualización e revisión da escrita.

Uso de Glinkr e Mindomo

[Con opción de velo nun tamaño maior, aquí]

[Demo de Mindomo]

Co emprego de ferramentas coma estas podemos reforzar a construción colaborativa (doada revisión das deficiencias, etc.) e autónoma de mapas mentais e conceptuais por parte do alumnado, realizando actividades como:

• - Plasmación de xerarquías mentais previas e revisión tras procurar e tratar información ao respecto.
• - Abordaxe de problemas e establecemento de procedementos de actuación.
• - Organización de contidos curriculares; ordenación e revisión de conceptos.
• - Organización de ideas xurdidas no grupo (tras un remuíño, etc.).
• - Apoio ás propias exposicións do alumnado.
• - Identificación de relacións entre conceptos.
• ...

A web 2.0 e as súas aplicacións didácticas

Ampla presentación de Pere Marquès das aplicacións online e o seu uso na educación.
Tres máis, non citadas aí nin empregadas aínda por nós, mais que semellan ter moitas potencialidades: Comiqs (creación de banda deseñada/fotonovela), circaVie (creación de frisos cronolóxicos con posibilidade de inserir imaxes e vídeos) e bookr (composición de libros en flash sobre imaxes de Flickr).
Un exemplo de cada un destes:










Unha práctica nosa pódese ver aquí.